Лекция «Выготский: новелла, трагедия». Курс Константина Бандуровского «Русская формальная школа».
Тезисы
Новелла представляет собой более сложную конструкцию, чем басня, однако в ней также выполняется закон параллельного развития разнонаправленных эмоций и их замыкания. Это развитие происходит прежде всего в двух планах – фабулы (истории в ее хронологическом порядке) и сюжета (последовательности изложения в рассказе) – эта оппозиция заимствована у формалистов. Читать далее
Лекция «Критика формализма у Выготского. Басня». Курс Константина Бандуровского «Русская формальная школа».
Тезисы
В «Психологии искусства» Л.С. Выготский подвергает резкой критике формалистов, сначала в отдельного главе, затем спорадически в «позитивной» части. Однако при этом он активно использует идеи формалистов и развивает их во вполне формалистическом ключе. Часто Выготский критикует неверно понятые идеи формалистов, а затем принимает эти же идеи. Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция «Лингвистика».
Тезисы
Один из создателей ОПОЯЗа, Роман Якобсон, получил впоследствии известность как лингвист. Свою лингвистику Якобсон строит на формалистических идеях (важность различий, а не отдельных элементов; рассмотрение явлений по оси синтагмы и оси парадигмы и т.д.). С другой стороны лингвистика Якобсона, а через нее формалистические идеи, оказывает влияние на становление структурализма.
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция «Кинотеория».
Тезисы
Формалисты создают одну из первых теорий кино. Они полемически отталкиваются от концепции «фотогении» Деллюка (перевод его книги «Фотогения кино» вышла в 1924 году), однако фотогения понимается как погоня за красивым материалом вообще (Тынянов), что не очень справедливо, поскольку теория ранних французских импрессионистов была во многом сродни теории формалистов – кино позволяет отстраненно увидеть то, что мы в повседневной жизни не замечаем и фотогеничным оказывается как раз самое незаметное, некрасивое в жизни, например грязь или лужи. Также формалисты полемизируют с Бела Балашем («Видимый человек», рус. пер. 1926), с теорией киноков. Кинотеория Эйзенштейна также тесно связана с формализмом. Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Цикл «Теория эволюции». Лекция «Литературный быт».
Тезисы
Эволюция литературы происходит также благодаря тому, что литература заимствует различные элементы из не-литературы, из речевой деятельности людей (бытовая речь, реклама, наука и т. д.), и напротив, ставшие автоматизированными приемы и жанры становятся фактами литературного быта (стихотворные поздравления, поэзия к датам). Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Цикл «Теория эволюции». Лекция 4 «Проза и поэзия».
Тезисы
Вопрос об отличии прозы и поэзии один из главных для Общества изучения поэтического языка. В частности этот вопрос рассматривается в плане эволюции.
Отличить прозу от поэзии очень сложно. Отдельные элементы – рифма, ритм и т.д. могут быть характерны в разные периоды и для прозы, и для поэзии. Но при этом оппозиция проза-поэзия всегда сохраняется. Ключевым здесь является то, что поэзия – это особым образом организованная, сгущенная речь, которой присуща «теснота стихотворного ряда» (Тынянов; можно это сравнить с пониманием поэзий у Хайдеггера, который возводил слово поэзия, Dichtung, к сгущению, dichten). Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Цикл «Теория эволюции». Лекции 2 и 3 «Ода».
Тезисы
То, как происходит эволюция внутри жанра, Тынянов показывает на примере оды.
Литературная система соотносится с ближайшим внелитературным рядом — речью, с материалом соседних речевых искусств и бытовой речи. Установка есть не только доминанта произведения (или жанра), функционально окрашивающая подчиненные факторы, но вместе и функция произведения (или жанра) по отношению к ближайшему внелитературному — речевому ряду. Для оды характерна установка на устное произнесение перед высокопоставленной аудиторией. В этих рамках возникает две противоположные тенденции: нацеленная на рациональное убеждение (сухая ода) и нацеленная на эмоциональное влияние (бессмысленная ода).
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Цикл «Теория эволюции». Лекция 1 «Пародия».
Тезисы
Теория остранения в конечном итоге приводит к вопросу о том, как происходит литературная эволюция. Эволюция происходит не гладко, не от отца к сыну, а скачками, разрывами, от деда к внуку (в большей степени революция, чем эволюция). Основной фактор эволюции – это не изменение социально-экономических обстоятельств, а влияние внутренних факторов: прием расширяется, в конечном итоге перестает работать и возникает необходимость в новых приемах. Но меняются не просто приемы или жанры, а литературная система в целом. Эта схема напоминает созданную через полвека концепцию научных революций Куна.
Но откуда берутся новые элементы для создания новой парадигмы? Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция 7 «Жанр».
Тезисы
Рассматривая жанры, формалисты также используют структурный подход: жанры не существуют сами по себе, а только в системе, в которой проза существует в противопоставлении поэзии, эпос – лирике, роман – новелле. Также и литература существует только в противопоставлении не-литературе. Поэтому поэзия (например) определяется на фоне не-поэзии, повседневной речи, поэтому, как утверждал неокантинанец Б. Христиансен, оказавший большое влияние на формалистов и в целом русскую эстетику, поэзию определенной нации «может схватить лишь тот, кто живет в стихии языка, кто, благодаря живому сознанию нормального, непосредственно поражен всяким уклонением от него, подобно чувственному раздражению». Также открывается возможность двойных и обратных дифференций. Определенная степень отличия от обыкновенного может, в свою очередь, сделаться исходным пунктом и мерою для отклонений, так что здесь всякое возвращение к обычному испытывается как отличие: так, если «поэтическая» речь автоматизируется и становится общераспространенной, то она утрачивает поэтичность, и на этом фоне поэтическим может стать обращение к обыденной речи, как это делает Некрасов. Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция 6 «Повествование».
Тезисы
Понятия «дискурс», «нарратив» сейчас очень распространены в гуманитарных науках. Однако именно формалисты были пионерами в изучении повествовательных структур и их конструктивных функций. Анализ различных типов повествования позволял выделять различные нарративные позиции – автора, обладающего всезнанием по отношению к действию, автора с ограниченным видением (рассказчик, хронист), потенциального читателя, вмешивающегося в произведение, хора, героя и т.д. Повествование, ведущееся от лица героя, позволяло сделать явным его присутствие без описания внешности или психологических мотиваций. Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Пятая лекция.
Тезисы
На уровне построения сюжета фабула, отдельные ситуации и идеи выступают как материал, который преобразуется в художественном произведении, за счет «сцепления» получая новый смысл: «…почти во всем, что я писал, мною руководила потребность собрания мыслей, сцепленных между собой для выражения себя, но каждая мысль, выраженная словами особо, – теряет свой смысл, страшно понижается, когда берется одна из того сцепления, в котором она находится. Само же сцепление составлено не мыслью, я думаю, а чем-то другим, и выразить основу этого сцепления непосредственно словами никак нельзя; а можно только посредственно – словами, описывая образы, действия, положения…» (Л. Толстой). Пересказать художественное произведение, изложить о чем оно, невозможно и бессмысленно. Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция 4.
Тезисы
На уровне синтаксиса также происходят существенные изменения. Футуристы провозглашают полное разрушение синтаксиса. Крученых писал: «Мы расшатали грамматику и синтаксис … надо по новому сочетать слова, и чем больше беспорядка привнесем в построение предложений, тем лучше». Маринетти так поясняет необходимость разрушения синтаксиса: «Предположите, что один приятель, одаренный этой лирической способностью, находится в полосе интенсивной жизни (революция, война, кораблекрушение, землетрясение и т.д.) и сейчас же после этого приходит рассказать Вам свои впечатления. Знаете ли, что сделает совершенно инстинктивно Ваш приятель, начиная свой рассказ: он грубо разрушит синтаксис, остережется терять время на построение периодов, уничтожит пунктуацию и порядок прилагательных и бросит Вам наскоро в нервы все свои зрительные, слуховые и обонятельные ощущения по произволу их безумного галопа. Буйность пара-волнения взорвет трубу периода, клапан пунктуаций и прилагательных, обычно размечаемых с регулярностью болтов. Таким образом, у Вас будут пригоршни существенных слов, без всякого условного порядка, потому что Ваш приятель позаботится передать только все вибрации своего я…».
Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция 3.
Тезисы
Приемы остранения рассматриваются на различных уровнях:
1. Слова
2. Синтаксиса
3. Повествования
4. Сюжета
5. Видов и жанров литературы
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция 2.
Тезисы
Понятие, с которого начинается формальная школа (как ОПОЯЗ) – остранение. Это понятие вводит Виктор Шкловский в статье «Искусство как прием», который, по его признанию, не был в ладах с правописанием, и написал это слово с ошибкой. Читать далее
Константин Бандуровский. Курс «Русская формальная школа». Лекция 1.
Тезисы
Цикл «формализм» логически связан с предыдущим циклом про мифологическое мышление, в котором мы говорили о В. Проппе и О. Фрейденберг, идеи которых перекликались с идеями формалистов, о влиянии Якобсона на идеи школы Боаса и на формирование структурализма Леви-Стросса. По существу формалистическое противопоставление «практического языка» и «поэтического языка» соответствует оппозиции «рациональное мышление» – «мифологическое мышление». Читать далее